教師管理制度之聊城三中教師集體備課的有關規定

一、集體備課制度的指導思想

教師集體備課有利于發揮集體的智慧，實現資源共享；有利于增強教師的團隊意識，打造學科品牌；提高課堂教學的效率，提高教學質量，進而促進教師專業成長。

1.集體備課要理論聯系實際，有現實感和創新性，以澄清教師的種種困惑為目的。

2.為了發揮集體的智慧，彌補主講教師的不足，提高教學的整體水平。因此，集體備課的程序是：“個人—集體—再個人”。每位教師教學各有所長，個人研究成果各有所專，集體備課可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，取長補短，共同提高。

二、集體備課時間和內容

以同年級、同學科教師為單位，每周二次、每次一個小時的集備時間。具體時間由備課組長上報年級主任，年級統一安排專人檢查。內容為集體討論本學科下一周的教學目標、教學重難點，導學案內容，并設計符合學生實際、針對性、實用性強的導學案。

三、集體備課的具體要求

三定”：定時間，定內容，定中心發言人；“四統一”：統一教學目的，統一重難點，統一作業內容，統一教學進度；“五備”：備課標、備教材、備教法、備學法、備訓練，重點研究本學科教與學的改革與創新。

四、集體備課的實施程序

1.骨干主備，教師自備。主備教師要提前兩周根據教學內容精心備課，準備好導學案的初稿；并梳理討論的重點： 教學目標、教學重點 、教學難點 、教學方法、課前準備、設計教學活動思路 、學生活動思路 、訓練及練習等內容。 普通教師在集體備課前，要認真鉆研教學內容， 為討論交流作好準備。

2.集體討論，達成共識。在集體備課時間由備課組長組織好本組教師，討論交流教學策略、教師教學活動的設計、學生學習活動的設計等方面，各抒己見，求同存異，優化方案，達成一定的共識，形成導學案的定稿。

3.個人復備，分頭施教。要求教師發揮個人教學風格和才能，認真備課，靈活運用，突出個性（重點是教學活動設計、練習設計等等）。集體備課提供了一個可操作性強的框架式備課，但在具體的課堂教學中，教師應結合本班的實際，充分發揮教師的主觀能動性，在集體備課的指導下，結合自己的“匠心獨運”，因地制宜地采用最為合理而有效的手段和方法施教，創造性地去設計適合自己的教學過程，而不能集體備課“一包到底”。防止出現“千人一面”的模式和格局。

4.反思備課，教學觀摩。備課組長要及時組織老師開展聽、評課活動。對教學個案進行反思，撰寫相應的教學反思、教學后記、教學評價記錄等，形成第三次備課。學校鼓勵老師之間，尤其是同一備課小組的老師之間互相聽課、評課。在評價中，盡量多做縱向比較，即找出執教者本次教學較之以往教學更合理、更科學的地方；指出執教者在哪些方面有所創新，對其創造性的勞動予以積極的肯定；鼓勵執教者嘗試使用多種教學方法，并幫助其逐漸完善富有個性的教學方法?？傊?，不管是評課者還是執教者，人都要以平等交流的方式，做到評中帶學，達到“評一課、促多人、帶一方”的目的。

5.集體備課流程圖：

教學回顧 提出問題———→中心發言 把握重點——→共同研討 解決問題———→形成預案分發教師——→結合實際 二次備課———→課堂實施 信息反饋——→教后反思 理論提升

由主備老師中心發言，同組教師共同討論研究，提出各自的建議和意見；中心發言人結合研討情況及時修訂和完善導學案初稿，形成最優化的導學案。

五、集體備課的檢查評比。

1.檢查集體備課時間和超前性的落實情況。

2.檢查備課組的共案與各任課教師的教案。

具體的要求：

（1）備課時間的超前性是否落實。

（2）有中心發言人的原備課稿和集體討論后的修改共案。

（3）教案有教學目標、重點、難點，課時分配，作業練習，教學基本步驟和方法，例題精選和使用說明，課后反思等。

（4）有否復習、寫作、實驗等課的教案

（5）有否集體備課的記錄材料

3.把集體備課的實效性放在首位。不能僅以教案書寫的工整程度、字數的多少、項目的齊全與否等作為評價的唯一標準。備課的檢查還要與日常的聽課有機結合，以檢驗備課的質量與效果。

山東省聊城第三中學

2020年8月