2023年聊城三中項目化教學課例展示活動（三） 同課異構展風采，集思廣益促成長 ——地理學科

引言

真研真思求歸真，各美其美與共美。為貫徹新課標精神，提升教師的教學教研能力，搭建相互學習、相互交流的學科教研平臺，聊城三中2022-2023學年項目化教學課例展示活動拉開帷幕。按照學校的統一部署，此項活動由教師發展中心主辦，各教研組積極響應，精心組織?；顒訉⒈?/font>“學無止境、教無止境、研無止境”的理念，落實立德樹人根本任務，深入踐行項目化學習，以微項目點亮特色課堂，撬動教與學的方式變革，傾力打造指向核心素養的優秀課堂教學范例。一堂堂精彩絕倫的示范課，盡展教學魅力；一次次巧妙的師生碰撞，力促深度學習?！熬`蕾花樹株株秀，破土春筍節節高”。此次活動的開展，極大促進了教研組團隊整體水平的提升，為聊城三中的教學質量持續提高提供了有力保障。

為了進一步推進核心素養教學，提高課堂教學質量，促進教師專業化成長，提升教師專業能力，2023年3月1日下午，我校地理教師齊聚一堂，在科創中心三樓會議室觀摩了陳肖陽老師與李姍老師帶來的項目化教學課例——《探秘瀾滄江——湄公河流域的河流地貌》，兩位教師同課異構，精彩紛呈，展現出不同的個人教學風格。此次活動由教師發展中心主辦、地理教研組組織，張靜敏老師主持，由各年級備課組長進行評課交流。教學校長王永輝，教師發展中心主任劉立賢、副主任肖雅蓉參加了地理組聽評課活動。

一、課堂展示

陳肖陽老師的課堂教學手段多樣，設計簡潔、邏輯清晰。陳肖陽老師提前準備好了多種實驗器材，在課堂上指導學生小組合作完成了多個流水作用實驗，讓學生深入理解不同河流地貌的形成過程，在實驗中培養了學生的地理實踐能力。針對不同河段的河流地貌，陳肖陽老師設計了多個微項目，指導學生合作探究；設計的問題層層遞進，由淺入深地讓學生更容易接受本節所學的重難點知識。

李姍老師以瀾滄江—湄公河沿岸的美麗風景為學習線索，采用研學旅行的方式展開對不同河段、不同發育階段河流地貌的考察探索。研學旅行的情景設計極大地引起了學生們的學習興趣，課堂氛圍積極活躍，在流水作用課堂實驗中，李姍老師引導學生觀察實驗現象，并對學生的實驗操作及時做出指導，讓學生在實驗中親眼觀察、切身體會，從而對流水作用塑造地表形態有更深地了解。李姍老師在教學過程中還加入了典型的實際案例，將課本上的地理原理與學生的實際生活聯系起來，落實了“學習對生活有用的地理”這一目標。最后，通過對新時代瀾湄合作的介紹，激發學生的愛國主義情感與保護生態環境的意識。

二、說課環節

每次的教研活動，都會碰撞出思維的火花，點燃學生課堂上的火苗；說課就是教師由內而外的自我刷新和觀念的轉變。在說課環節，兩位教師都緊扣本節課的課標要求與教學目標，說學情、說教材、說教法、說教學過程、說教學反思，對本節課自己的教學思路作了詳細的闡述。

陳肖陽老師深入挖掘了課標和學習目標對學生的要求，關于學生對每種河流地貌的掌握程度有著清晰的表述。通過研讀教材與相關材料，陳肖陽老師將本節課的知識結構設計為總分的形式，第一部分是瀾滄江—湄公河概況，第二部分是從源頭一直到入?？谔幉煌恢玫暮恿鞯孛?/font>；但是在學習河流地貌之前，需要補充并拓展流水作用的相關知識。根據新課標的要求與本節課的重難點，陳肖陽老師重點設計了微項目進行探究，目的是通過探究活動，培養學生的地理思維，養成從地理的角度分析、探究身邊的地理事物的習慣。

李姍老師先介紹了本節課的課標要求，針對課標要求的不同方面針對性地設計了微項目探究的環節。課程主要分為兩部分，在第一部分河谷的演變中通過展示不同河段的圖片，讓學生從觀察描述河谷的形態出發，合作交流組織規范語言，分析各個河段、不同發育階段河谷的成因。在第二部分沖積平原的學習中，則借助了實際生活中的案例，引導學生思考人類生產生活與河流地貌之間的聯系，培養學生的人地協調觀。最后通過時事政治的介紹，培養學生的愛國主義情感與保護生態環境的價值觀。

    三、評課環節

兩位老師的授課展示結束后，地理組全體成員積極交流討論，并由各年級的備課組長進行了評課發言。各位組長對兩位老師的課堂教學作出了充分的肯定，同時也提出了寶貴的建議。

徐廣菊老師首先肯定了課堂設計中流水作用實驗的運用，提出了對于實驗環節的設計可以更加優化，比如實驗過程中對學生的操作可以更有指導性，實驗結束后引導學生觀察實驗現象時可以更為細致全面。梁國穎老師指出兩位老師對于教學目標的把控都比較到位，活動設計細致巧妙，但有些活動涉及到的知識點難度略大，可以不做深究，以更好地貼合學生的知識基礎。謝小燕老師分別點評了兩位老師在課堂環節設計上的亮點，對于兩位老師均通過課堂實驗的形式探究本節課的重難點給予了贊賞，并對于利用案例去合作探究人類生產生活與河流地貌之間的聯系這一部分的設計表達了肯定。楊玉杰老師說到，本節課兩位老師運用微項目學習的形式，讓學生在親身體驗、合作交流中生成知識，課堂氛圍活躍，滿足了以學生為主體的新課標要求。教研組長張靜敏老師對于兩位老師的授課都作出了較高的評價，無論是老師教學語言的規范運用，還是教學環節的獨特設計都展現了學校新一代青年教師的風采，面對同一教材內容，兩位老師采用同課異構的方式，對于課堂各個環節的設計都有著自己的想法，在對比交流中共同獲得進步提高，在課堂鞏固環節，建議設計有針對性的練習題，幫助學生把所學的理論知識落實到卷面上。

本次展示課活動最后，教師發展中心劉立賢主任作了總結發言，劉主任強調：“同課異構”項目化教學課例展示活動是提高教師教育教學能力與素質的有效措施，微項目化教學設計也是提高教學質量的有效方式，一定要持之以恒、常抓不懈，在項目化教學理論指導下，對課程目標、課程資源、課程實施以及課程評價與項目化教學進行整合。以真實情境為背景，以挑戰性任務為驅動，激發學生的學習興趣，促進學生的深度學習，著力打造適合新高考模式與我校教育教學實際的高效教學模式。在未來，學校也會組織更多類似的教研活動，促進教師之間的交流學習，提供給教師們更多展示的機會。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。相同的課題，不同的表現方式；一樣的目標，別樣的場面。在本次地理組“同課異構”項目化教學課例展示活動中，老師們共同探討教學技巧，對課本內容與課標要求整體感知、重點研讀，交流討論微項目化的課堂教學模式與實施中的重難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，在學習中有思考，思考中有交流，交流中有收獲，不斷提高自己的教育教學素養。